TUGAS MINI PROYEK 2011/2012

NAMA ANGGOTA KELOMPOK :

RIKA DAMAYANTI 11-018
SITI RIZKI KARTIKA 11-032

GITA YUFIKA 11-038

TOPIK: PERAN TEKNOLOGI SEBAGAI MEDIA BELAJAR SISWA-SISWI 

JUDUL: INTERAKSI SISWA-SISWI SMA N 11 MEDAN TERHADAP INTERNET

PERENCANAAN

A.    Pendahuluan

Perkembangan teknologi informasi saat ini telah menjalar dan memasuki setiap dimensi aspek kehidupan manusia. Teknologi informasi saat ini memainkan peran yang besar didalam kegiatan bisnis, perubahan stuktur organisasi, dan manajemen organisasi. Dilain pihak, teknologi informasi juga memberikan peranan yang besar dalam pengembangan keilmuan dan menjadi sarana utama dalam suatu institusi akademik. Salah satunya internet.  Internet adalah inti dari komunikasi melalui komputer. Sistem internet berisi ribuan jaringan komputer yang terhubung di seluruh dunia, menyediakan informasi yang tak terhingga yang dapat diakses. Banyak siswa-siswi SMA menggunakan internet untuk mencari tugas-tugas mereka yang di berikan oleh guru. Karena terkadang guru mereka memberikan tugas kepada mereka yang tidak terdapat di buku penyelesaiannya jadi mau tidak mau mereka harus searching dari internet. Di internet apa yang tidak ada di buku pasti ada di internet. Jadi, siswa-siswi pun suka menggunakan internet karena untuk memudahkan dalam penyelesaian tugas mereka.

B.     Landasan Teori

TIK adalah berbagai aspek yang melibatkan teknologi, rekayasa dan teknik pengelolaan yang digunakan dalam pengendalian dan pemrosesan informasi serta penggunaannya, komputer dan hubungan mesin (komputer) dan manusia, dan hal yang berkaitan dengan sosial, ekonomi dan kebudayaan [British Advisory Council for applied Research and Development: Report on Information Technology; H.M. Stationery Office, 1980). Definisi lain tentang TIK yaitu semua bentuk teknologi yang terlibat dalam pengumpulan, memanipulasi, komunikasi, presentasi dan menggunakan data (data yang ditransformasi menjadi informasi) [E.W. Martin et al. 1994. Managing Information Technology: What Managers Need to Know. New York :Prentice Hall].

Arti Teknologi Informasi dalam dunia pendidikan seharusnya berarti tersedianya saluran atau sarana yang dapat diapakai untuk menyiarkan program pendidikan.  Salah satu bagian TIK itu adalah internet. Internet dapat menjadi alat penting untuk membantu murid belajar (Bissell dkk, 2002; Roblyer & Edwards, 2000). Akan tetapi, internet mengandung beberapa kelemahan (Gackenbach & Ellerman, 1999) karena untuk menggunakannya secara efektif maka sofwarenya harus di install terlebih dahulu dan adanya kekhawatiran murid-murid untuk menyalahgunakan internet. Tetapi apabila digunakan secara efektif maka internet dapat menambahkan pengetahuan kita. INTERNET (Internasional Network) Berasal dari kata Inter Conection Network yaitu Jaringan Komputer yang terhubung secara luas dan pesat dan mendunia.Tujuannya untuk berbagi sumber daya yang dinamis dan berbagi informasi kepada dunia.

              Sejarah internet dimulai dari tahun 1969 yang memulainya Departemen Pertahan Amerika. Nama Departemen nya Darpa yang mengadakan riset “Bagaimana caranya menghubungkan Dua buah Komputer”nama risetnya “Darpa net”

Tahun 1970 mereka berhasil menghubungkan beberapa komputer dalam sebuah jaringan.
Tahun 1972 “Roy Tomminson” orang yang membuat email.
Tahun 1982 diciptakan TCP/IP Untuk mengenalkan alamat di jaringan komputer yang ada.
Tahun 1984 dibuatlah DNS (Domain Name System)
Tahun 1988 Chatting telah dibuat yang bernama IRC (Internet Relay Chat).
Tahun 1990 Teknologi WWW “World Wide Web” yaitu program editor dan browser yang bisa menjelajah antara satu komputer dengan komputer yang lain.
Tahun 1992 muncul istilah “Surfing the internet”
Tahun 1994 mulai dikenal nama – nama situs kurang lebih 3.000 halaman web.

Peralatan untuk membangun Internet

1. harus ada Browser (Perangkat Lunak)
Contoh Browser : Internet Explorer, Mozila Firefox
2. Modem (Perangkat Keras) singkatan dari Modulator demodulator
Modem adalah alat komunikasi dua arah.
Jenis-jenis Modem dibagi 3 yaitu :
- Modem Dial Up ada 2 macam yaitu Modem Internet dan Modem Exsternal.
- Modem Kabel
- Modem ADSL fungsinya untuk sinyal telepon sebagai suara dan data

3. Saluran Telepon
Perangkat Keras Pendukung Akses Internet
1. Switch / Hub
2. Repeater
3. Bridge (Penghubung)
4. Router

Jasa Akses Internet atau ISP (Internet Servis Propaider)
Contohnya : Telkom, Indosat, Suasantara.com

Perangkat Penghubung Internet :
1. Kabel UTP
2. Conector RJ45 diciptakan tahun 1945
3. Lan card
4. Wi-Fi

Pengertian Website atau Situs adalah halaman untuk menampilkan suatu informasi berupa gambar, suara yang saling berhubungan oleh link-link (Penghubung.

Unsur-unsur membangun sebuah Website :
1. Skrip (Bahasa Program) : bahasa pemprograman untuk internet adalah HTML.
2. Mendesain Web utuk menentukan kualitas dan keindahan situs.
3. Domain Name yaitu alamat situs yang digunakan.
4. Hosting adalah ruangan hardisk tempat menyimpan berbagai data, file, gambar, video dll. Biasanya disewakan.
5. Di Publikasi .


Nama – nama Domain :
1. .com : layanan situs yang bersifat komersil
2. .eEdu : Layanan Pendidikan International.
3. .Gov : Layanan untuk pemerintahan.
4. .mil : Layanan kebutuhan angkatan bersenjata atau militer
5. .org : Layanan Kebutuhan Organisasi
6. .Net : Layanan Kebutuhan Jaringan Komputer
7. . Biz : Layanan kebutuhan dunia bisnis

Browser
Cara Kerja Browser :
1. Browser mengambil informasi melalui jaringan internet pada serverlife.
2. Server memberi respon dengan memberikan informasi yang diminta.
3. Browser menampilkan informasi menggunakan fasilitas yang berupa kode-kode HTML.

           

C.     Tujuan            

•  Untuk mengetahui seberapa besar peran internet sebagai wadah pembelajaran siswa-siswi SMA

• Untuk mengetahui dampak negatif dan positif sebagai media belajar pada siswa-siswi SMA.

D.    Alat dan Bahan

•  Laptop               Reward

• Kamera              Alat tulis

• Angket               kue

E.     Analisis Data

Data didapat dengan memberikan angket terhadap subjek dan terdiri dari 10 pertanyaan. Data ini diperoleh berdasarkan jawaban siswa yang paling dominan dan kemudian ditarik kesimpulan.

F.     Objek atau Subjek

Lokasi penelitian di SMA NEGERI 11 Medan. Populasi dari penelitian adalah siswa-siswi kelas XI IA 3 SMA NEGERI 11 MEDAN  yang terdiri dari 38 siswa-siswi.

 G. Jadwal Pelaksanaan

Bulan                Kegiatan	Maret				April				Mei				juni
	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4
Pemilihan topik
Menentukan Judul
Membuat Pendahuluan
Menentukan Landasan Teori
Membuat konsep penelitian
Izin Ke Sekolah
Meminta surat izin dari fakultas psikologi
Mengantar surat ke sekolah
Penelitian
Menganalisis data & menarik Kesimpulan
Mengevaluasi Kegiatan
Membuat Poster
Posting di Blog

Keterangan :

•  Pemilihan topik                                                  : 13 Maret 2012

• Menentukan Judul                                             : 20 April 2012

•  Membuat Pendahuluan                                      : 27 April 2012

•   Menentukan Landasan Teori                             : 27 April 2012

•   Membuat konsep penelitian                               : 28 April 2012

•  Izin Ke Sekolah                                                 :  1 Mei 2012

•  Meminta surat izin dari fakultas psikologi        : 1 Mei 2012

• Mengantar surat ke sekolah                                : 9 Mei 2012

•  Penelitian                                                            : 10 Mei 2012

•  Menganalisis data & menarik Kesimpulan        : 4 Juni 2012

•  Mengevaluasi Kegiatan                                     : 4 Juni 2012

•  Membuat Poster                                                 : 4 Juni 2012

•  Posting di Blog                                                  : 5 Juni 2012

H.    Kalkulasi Biaya

Barang yang dibeli	Harga
Fotocopy kuesioner (Rangkap 38)	Rp   3.000
Beli reward (3 kotak)	Rp   60.000
Beli kue	Rp   20.000
Poster	Rp   7.000
Jumlah Biaya per orang	Rp  90.000 Rp   30.000

     

                    PELAKSANAAN

Penelitian dilaksanakan pada tanggal 10 Mei 2012. Pertama kali yang kami laksanakan adalah meminjam almamater terlebih dahulu kepada senior, demi kelangsungan status kami dalam pengambilan sampel, setelah kami meminjam almamater kepada senior, lalu kami membeli kue, kami singgah ke sebuah toko roti pada pukul 08.30 Wib, dengan semangat yang tinggi dan hati yang dag dig dug, kami bertiga naik angkutan umum untuk menuju lokasi tersebut, wah ternyata sangat jauh sekali SMA yang kami kunjungi yaitu SMA NEGERI 11 MEDAN,sungguh peristiwa yang sangat menarik karena sebelumnya kami tidak pernah terjun kelapangan seperti hal ini, sekitar pukul 10.30 Wib kami tiba di SMA NEGERI 11 MEDAN, disana kami disambut baik oleh staff pengajarnya, ketika kami tiba disana ternyata siswa-siswinya sedang bermain/istirahat, akhirnya pun kami memutuskan untuk istirahat sejenak juga.

Ketika pukul 12.00 Wib istirahat di usaikan, dan disitulah kesempatan kami untuk melakukan penelitian tersebut, kami memasuki ruangan dimana siswa-siswinya sedang mengikuti mata pelajaran Teknologi Informasi & Komunikasi (TIK), ternyata 1 kelas tersebut dibagi 2 ada yang sedang melakukan praktikum komputer dan ada yang sedang mengerjakan tugas untuk menunggu gilirannya.

Tiba lah kami membagi angket kami tersebut, ternyata sangat enak sekali, kami disambut hangat oleh siswa-siswi tersebut, saat mereka mengisi angket, mereka ternyata juga aktifnya dengan menanyakin kak enak di USU kak? Malah ada yang minta alamat FB lagi, huuu kami senang, meskipun begitu mereka sangat bagus kok mengisi angketnya.

Ketika mereka mengisi angket, kami tidak lupa juga untuk mengambil dokumenya tersebut, seperti mengambil foto mereka saat mengisi angket. Dan ketika mereka mengisi angket dengan senang hatinya kami dan mereka berfoto bareng, wahh inikah yang dinamakan penelitian sangat-sangat seru.

Dan setelah penelitian selesai kami juga mendiskusikan tentang angket yang diisi oleh mereka, yang artinya kami mengambil kesimpulan mengenai peran teknologi bagi mereka sendiri.

  PELAPORAN & EVALUASI

A.    Laporan

            Data diambil dari 38 siswa-siswi SMA Negeri 11 Medan. Mereka berpendapat bahwa internet memiliki kelemahan dan keunggulan dalam perannya sebagai media belajar. Kelemahannya internet adalah mereka bisa mengakses website-website yang tidak pantas bagi mereka, website yang bisa merusak moral mereka. Keunggulannya yaitu internet bisa membantu mereka dalam membuka website-website pelajaran, dapat membantu mereka dalam menyelesaikan tugas-tugas mereka dan dapat menambah wawasan mereka. Menurut mereka peran internet sangat besar sebagai media belajar mereka dimana itu dapat membantu mereka dalam mempelajari pelajaran sekolah karena dengan adanya internet mereka bisa mempelajari kembali pelajaran sekolah mereka yang belum mereka mengerti pada saat guru mereka menjelaskan selain itu internet pun sangat membantu mereka dalam menyelesaikan tugas-tugas mereka yang terkadang jawabannya itu tidak terdapat dalam buku. Tetapi walaupun internet sangat disukai oleh-oleh para siswa-siswi SMA, kebanyakan dari mereka lebih senang membaca dari buku ketimbang dari internet dikarenakan kalau dari internet dapat merusak mata mereka akibat dari radiasi komputer tersebut.

             Para siswa-siswi SMA membuka internet untuk belajar pelajaran sekolah tergantung pada si guru seberapa sering memberi tugas kepada mereka melalui internet. Karena sebagian besar para siswa-siswi SMA membuka internet untuk belajar pelajaran sekolah itu dikarenakan adanya tugas yang diberikan kepada mereka yang mengharuskan mereka membuka internet. Adapun situs-situs pelajaran yang sering dibuka para siswa-siswi SMA yaitu :

• http://Biologi.Heml.co.id pelajaran Biologi

• 2E-smartschool.com

•  Pesonaedu.com pelajaran matematika dan sains

•   www.ilmukomputer.com pelajaran TIK

• www.jaringanhewandantumbuhan.com pelajaran biologi

• www.cell.com

• www.fisika.net

• www.BSE.com

•  www.kucingfisika.com

• www.ayosekolah.com

Para siswa-siswi SMA bisa menghabiskan waktu mereka untuk internetan hingga 1 s/d 5 jam mereka. Disitu mereka bermain game, mencari tugas mereka dan lain-lain. Tetapi sebagian besar para siswa-siswi SMA belum pernah mengikuti tes kemampuan melalui internet. Dikarenakan mereka tidak mengetahui nama websitenya apa. Para siswa-siswi SMA pun berpendapat bahwa internet memiliki dampak positif dan dampak negatif terhadap mereka. Dampak positifnya yaitu mempermudahkan mereka dalam mengerjakan tugas sekolah, mereka bisa menambah wawasan mereka tentang pelajaran maupun tentang teknologi itu sendiri. Dan dampak negatifnya menurut mereka adalah bisa dengan mudah mengakses website-website yang tidak sepantasnya.

Desain Poster

B.     Evaluasi

Dalam menyelesaikan tugas proyek mini ini, kami tidak menemukan kendala yang begitu berarti. Namun ada beberapa hal yang membuat pengerjaan tugas proyek mini ini sedikit lama seperti membuat poster yang kami akui kami sangat sangat tidak ahlinya dan waktu yang banyak kami buang serta adanya waktu yang terbentur antar anggota kelompok.

Meskipun ada beberapa kendala yang kami hadapi, secara keseluruhan kami merasa puas dengan hasil kerja kami ini. Bagian demi bagian kami kerjakan secara bertahap dengan bersama-sama sehingga tugas ini tidak terasa begitu berat. Penelitian ini sendiri dapat berjalan lancar meskipun ada bagian-bagian yang masih terlihat kurang.

C.    Testimoni

1.      Testimoni Kelompok :

Menurut kelompok, proyek mini adalah tugas yang dapat menambah wawasan kami, memperkuat mental kami sebagai mahasiswa Fakultas Psikologi, dimana kami harus menghadapi murid-murid yang berbeda-beda tingkah lakunya. Dengan proyek mini ini kami sangat merasakan bahwa ini lah kegiatan mahasiswa yang sesungguhnya.

2.      Testimoni Anggota :

• Rika Damayanti (11-018)

Menurut saya mengenai proyek mini itu sendiri yaitu saya merasakan bahwa saya mengalami perubahan diri seperti banyaknya pengalaman dimana saya tidak pernah terjun ke lapangan seperti kegiatan proyek mini ini sendiri.

•   Siti Rizki Kartika (11-032)

Menurut saya proyek mini ini menambah pengalaman baru saya dan menambah wawasan saya karena dengan proyek mini saya bisa belajar menghadapi orang banyak dan melatih kesabaran.

• Gita Yufika (11-038)

Menurut saya, kelompok kami sudah berusaha mengupayakan yang terbaik meskipun mungkin masih jauh dari sempurna,. Saya merasa proyek ini pengalaman yang sangat berguna bagi kami nantinya dalam menyelesaikan tugas-tugas mata kuliah untuk kedepan nantinya. Saya merasa kami tidak menemukan kesulitan yang berarti, karena semuanya alhamdulillah berjalan sesuai dengan perencanaan mulai dari meminta surat izin hingga pelaksanaan demikian juga denga partisipannya yang menunjukkan antusiasme yg tinggi dengan penelitian ini.

Daftar Pustaka:

Santrock, J.W. 2010. Psikologi Pendidikan Edisi Kedua. Jakarta: Kencana  

http://raispunya.blogspot.com/2009/11/teori-internet.html 

DOKUMEN 

Sekian blog dari saya, semoga blog ini dapat digunakan sebagai bahan referensi anda dan dapat bermanfaat sebaik mungkin.

saya mengucapkan terima kasih khususnya kepada:

• Teman Sekelompok Mini Proyek.
• Dosen Pengampu yaitu Ibu Filia Dina Anggaraeni.
• SMA NEGERI 11 MEDAN.

ANDRAGOGI

 Teori Belajar Andragogi

1.     Pengertian Teori Belajar Andragogi

Andragogi berasal dari bahasa Yunani kuno: "aner", dengan akar kata andr, yang berarti orang dewasa, dan agogus yang berarti membimbing atau membina. Istilah lain yang sering dipergunakan sebagai perbandingan adalah "pedagogi", yang ditarik dari kata "paid" artinya anak dan "agogus" artinya membimbing atau memimpin. Dengan demikian secara harfiah "pedagogi" berarti seni atau pengetahuan membimbing atau memimpin atau mengajar anak. Karena pengertian pedagogi adalah seni atau pengetahuan membimbing atau mengajar anak maka apabila menggunakan istilah pedagogi untuk kegiatan pendidikan atau pelatihan bagi orang dewasa jelas tidak tepat, karena mengandung makna yang bertentangan. Banyak praktik proses belajar dalam suatu pelatihan yang ditujukan kepada orang dewasa, yang seharusnya bersifat andragogis, dilakukan dengan cara-cara yang pedagogis. Dalam hal ini prinsip-prinsip dan asumsi yang berlaku bagi pendidikan anak dianggap dapat diberlakukan bagi kegiatan pelatihan bagi orang dewasa.

Dengan demikian maka kalau ditarik pengertiannya sejalan dengan pedagogi, maka andragogi secara harfiah dapat diartikan sebagai ilmu dan seni mengajar orang dewasa. Namun karena orang dewasa sebagai individu yang sudah mandiri dan mampu mengarahkan dirinya sendiri, maka dalam andragogi yang terpenting dalam proses interaksi belajar adalah kegiatan belajar mandiri yang bertumpu kepada warga belajar itu sendiri dan bukan merupakan kegiatan seorang guru mengajarkan sesuatu (Learner Centered Training/Teaching).

2.     Perkembangan Teori Belajar Andragogi

Malcolm Knowles dalam publikasinya yang berjudul "The Adult Learner, A Neglected Species" yang diterbitkan pada tahun 1970 mengungkapkan teori belajar yang tepat bagi orang dewasa. Sejak saat itulah istilah "Andragogi" makin diperbincangkan oleh berbagai kalangan khususnya para ahli pendidikan.

Sebelum muncul Andragogi, yang digunakan dalam kegiatan belajat adalah Pedagogy. Konsep ini menempatkan murid/siswa sebagai obyek di dalam pendidikan, mereka mesti menerima pendidikan yang sudah di setup oleh sistem pendidikan, di setup oleh gurunya/pengajarnya. Apa yang dipelajari, materi yang akan diterima, metode panyampaiannya, dan lain-lain, semua tergantung kepada pengajar dan tergantung kepada sistem. Murid sebagai obyek dari pendidikan.

Kelemahannya Pedagogi adalah manusia (dalam hal ini adalah siswa) yang memiliki keunikan, yang memiliki talenta, memiliki minat, memiliki kelebihan, menjadi tidak berkembang, menjadi tidak bisa mengeksplorasi dirinya sendiri, tidak mampu menyampaikan kebenarannya sendiri, sebab yang memiliki kebenaran adalah masa lalu, adalah sesuatu yang sudah mapan dan sudah ada sampai sekarang. Perbedaan bukanlah menjadi hal yang biasa, melainkan jika ada yang berbeda itu akan dianggap sebagai sebuah perlawanan dan pemberontakan. Pedagogy memiliki kelebihan, yakni di dalam menjaga rantai keilmuan yang sudah diawali oleh orang-orang terdahulu, maka rantai emas dan benang merah keilmuan bisa dilanjutkan oleh generasi mendatang. Generasi mendatang tidak perlu mulai dari nol lagi, melainkan tinggal melanjutkan apa yang sudah ditemukan, apa yang sudah dirintis, apa yang sudah dimulai oleh generasi mendatang.

Dalam Andragogy inilah, kita kenal istilah-istilah Enjoy Learning, Workshop, Pelatihan Outbond,dll, dan dari konsep Pendidikan Andragogy inilah kemudian muncul konsep-konsep Liberalisme pendidikan, Liberasionisme pendidikan dan Anarkisme pendidikan. Liberalisme pendidikan bertujuan jangka panjang untuk melestarikan dan memperbaiki tatanan sosial yang ada dengan cara mengajar setiap siswa sebagaimana cara menghadapi  persoalan-persoalan dalam kehidupan sehari-hari secara efektif. Liberasionisme pendidikan adalah sebuah sudut pandang yang menganggap bahwa kita musti segera melakukan perombakan berlingkup besar terhadap tatanan politik (dan pendidikan) yang ada sekarang, sebagai cara untuk memajukan kebebasan-kebebasan individu dan mempromosikan perujudan potensi-potensi diri semaksimal mungkin. Bagi pendidik liberasionis, sekolah bersifat obyektif namun tidak sentral dan sekolah bukan hanya mengajarkan pada siswa bagaimana berpikir yang efektif secara rasional dan ilmiah, melainkan juga mengajak siswa untuk memahami kebijaksanaan tertinggi yang ada di dalam pemecahan-pemecahan masalah secara intelek yang paling meyakinkan. Dengan kata lain, liberasionisme pendidikan dilandasi oleh sebuah sistem kebenaran yang terbuka. Secara moral, sekolah berkewajiban mengenalkan dan mempromosikan program-program sosial konstruktif dan bukan hanya melatih pikiran siswa. Sekolahpun harus memajukan pola tindakan yang paling meyakinkan yang didukung oleh sebuah analisis obyektif berdasarkan fakta-fakta yang ada. Hal ini sejalan dengan pendapat Aristoteles tentang prinsip pendidikan yaitu sebagai wahana pengkajian fakta-fakta, mencari ‘yang obyektif’, melalui pengamatan atas kenyataan. Anarkisme pendidikan pada umumnya menerima sistem penyelidikan eksperimental yang terbuka (pembuktian pengetahuan melalui penalaran ilmiah). Tetapi berbeda dengan liberal dan liberasionis, anarkisme pendidikan beranggapan bahwa harus meminimalkan dan atau menghapuskan pembatasan-pembatasan kelembagaan terhadap perilaku personal, bahwa musti dilakukan untuk membuat masyarakat yang bebas lembaga. Menurut anarkisme pendidikan, pendekatan terbaik terhadap pendidikan adalah pendekatan yang mengupayakan untuk mempercepat perombakan humanistik berskala besar yang mendesak ke dalam masyarakat, dengan cara menghapuskan sistem persekolahan sekalian.

3.     Asumsi-Asumsi Pokok Teori Belajar Andragogi

Malcolm Knowles (1970) dalam mengembangkan konsep andragogi, mengembangkan empat pokok asumsi sebagai berikut:

a.    Konsep Diri: Asumsinya bahwa kesungguhan dan kematangan diri seseorang bergerak dari ketergantungan total (realita pada bayi) menuju ke arah pengembangan diri sehingga mampu untuk mengarahkan dirinya sendiri dan mandiri. Dengan kata lain dapat dikatakan bahwa secara umum konsep diri anak-anak masih tergantung sedangkan pada orang dewasa konsep dirinya sudah mandiri. Karena kemandirian inilah orang dewasa membutuhkan memperoleh penghargaan orang lain sebagai manusia yang mampu menentukan dirinya sendiri (Self Determination), mampu mengarahkan dirinya sendiri (Self Direction). Apabila orang dewasa tidak menemukan dan menghadapi situasi dan kondisi yang memungkinkan timbulnya penentuan diri sendiri dalam suatu pelatihan, maka akan menimbulkan penolakan atau reaksi yang kurang menyenangkan. Orang dewasa juga mempunyai kebutuhan psikologis yang dalam agar secara umum menjadi mandiri, meskipun dalam situasi tertentu boleh jadi ada ketergantungan yang sifatnya sementara.
Hal ini menimbulkan implikasi dalam pelaksanaan praktek pelatihan, khususnya yang berkaitan dengan iklim dan suasana pembelajaran dan diagnosa kebutuhan serta proses perencanaan pelatihan.

b.    Peranan Pengalaman: Asumsinya adalah bahwa sesuai dengan perjalanan waktu seorang individu tumbuh dan berkembang menuju ke arah kematangan. Dalam perjalanannya, seorang individu mengalami dan mengumpulkan berbagai pengalaman pahit-getirnya kehidupan, dimana hal ini menjadikan seorang individu sebagai sumber belajar yang demikian kaya, dan pada saat yang bersamaan individu tersebut memberikan dasar yang luas untuk belajar dan memperoleh pengalaman baru. Oleh sebab itu, dalam teknologi pelatihan atau pembelajaran orang dewasa, terjadi penurunan penggunaan teknik transmittal seperti yang dipergunakan dalam pelatihan konvensional dan menjadi lebih mengembangkan teknik yang bertumpu pada pengalaman. Dalam hal ini dikenal dengan "Experiential Learning Cycle" (Proses Belajar Berdasarkan Pengalaman). Hal in menimbulkan implikasi terhadap pemilihan dan penggunaan metoda dan teknik kepelatihan. Maka, dalam praktek pelatihan lebih banyak menggunakan diskusi kelompok, curah pendapat, kerja laboratori, sekolah lapang, melakukan praktek dan lain sebagainya, yang pada dasarnya berupaya untuk melibatkan peranserta atau partisipasi peserta pelatihan.

c.     Kesiapan Belajar : Asumsinya bahwa setiap individu semakin menjadi matang sesuai dengan perjalanan waktu, maka kesiapan belajar bukan ditentukan oleh kebutuhan atau paksaan akademik ataupun biologisnya, tetapi lebih banyak ditentukan oleh tuntutan perkembangan dan perubahan tugas dan peranan sosialnya. Pada seorang anak belajar karena adanya tuntutan akademik atau biologiknya. Tetapi pada orang dewasa siap belajar sesuatu karena tingkatan perkembangan mereka yang harus menghadapi dalam peranannya sebagai pekerja, orang tua atau pemimpin organisasi. Hal ini membawa implikasi terhadap materi pembelajaran dalam suatu pelatihan tertentu. Dalam hal ini tentunya materi pembelajaran perlu disesuaikan dengan kebutuhan yang sesuai dengan peranan sosialnya.

d.    Orientasi Belajar: Asumsinya yaitu bahwa pada anak orientasi belajarnya seolah-olah sudah ditentukan dan dikondisikan untuk memiliki orientasi yang berpusat pada materi pembelajaran (Subject Matter Centered Orientation). Sedangkan pada orang dewasa mempunyai kecenderungan memiliki orientasi belajar yang berpusat pada pemecahan permasalahan yang dihadapi (Problem Centered Orientation). Hal ini dikarenakan belajar bagi orang dewasa seolah-olah merupakan kebutuhan untuk menghadapi permasalahan yang dihadapi dalam kehidupan keseharian, terutama dalam kaitannya dengan fungsi dan peranan sosial orang dewasa. Selain itu, perbedaan asumsi ini disebabkan juga karena adanya perbedaan perspektif waktu. Bagi orang dewasa, belajar lebih bersifat untuk dapat dipergunakan atau dimanfaatkan dalam waktu segera. Sedangkan anak, penerapan apa yang dipelajari masih menunggu waktu hingga dia lulus dan sebagainya. Sehingga ada kecenderungan pada anak, bahwa belajar hanya sekedar untuk dapat lulus ujian dan memperoleh sekolah yang lebih tinggi. Hal ini menimbulkan implikasi terhadap sifat materi pembelajaran atau pelatihan bagi orang dewasa, yaitu bahwa materi tersebut hendaknya bersifat praktis dan dapat segera diterapkan di dalam kenyataan sehari-hari.

4.    Langkah-Langkah Pokok dalam Andragogi

Langkah-langkah pokok untuk mempraktikkan Andragogi adalah sebagai berikut:

a.      Menciptakan Iklim Pembelajaran yang Kondusif: Ada beberapa hal pokok yang dapat dilakukan dalam upaya menciptakan dan mengembangkan iklim dan suasana yang kondusif untuk proses pembelajaran, yaitu:

1)     Pengaturan Lingkungan Fisik: Pengaturan lingkungan fisik merupakan salah satu unsur dimana orang dewasa merasa terbiasa, aman, nyaman dan mudah. Untuk itu perlu dibuat senyaman mungkin:

a)     Penataan dan peralatan hendaknya disesuaikan dengan kondisi orang dewasa;

b)     Alat peraga dengar dan lihat yang dipergunakan hendaknya disesuaikan dengan kondisi fisik orang dewasa;

c)     Penataan ruangan, pengaturan meja, kursi dan peralatan lainnya hendaknya memungkinkan terjadinya interaksi social.

2)     Pengaturan Lingkungan Sosial dan Psikologi: Iklim psikologis hendaknya merupakan salah satu faktor yang membuat orang dewasa merasa diterima, dihargai dan didukung.

a)     Fasilitator lebih bersifat membantu dan mendukung;

b)     Mengembangkan suasana bersahabat, informal dan santai melalui kegiatan Bina Suasana dan berbagai permainan yang sesuai;

c)     Menciptakan suasana demokratis dan kebebasan untuk menyatakan pendapat tanpa rasa takut;

d)     Mengembangkan semangat kebersamaan;

e)     Menghindari adanya pengarahan dari "pejabat-pejabat" pemerintah;

f)       Menyusun kontrak belajar yang disepakati bersama.

3)     Diagnosis Kebutuhan Belajar: Dalam andragogi tekanan lebih banyak diberikan pada keterlibatan seluruh warga belajar atau peserta pelatihan di dalam suatu proses melakukan diagnosis kebutuhan belajarnya:

a)     Melibatkan seluruh pihak terkait (stakeholder) terutama pihak yang terkena dampak langsung atas kegiatan itu;

b)     Membangun dan mengembangkan suatu model kompetensi atau prestasi ideal yang diharapkan;

c)     Menyediakan berbagai pengalaman yang dibutuhkan;

d)     Lakukan perbandingan antara yang diharapkan dengan kenyataan yang ada, misalkan kompetensi tertentu.

4)     Proses Perencanaan: Dalam perencanaan pelatihan hendaknya melibatkan semua pihak terkait, terutama yang akan terkena dampak langsung atas kegiatan pelatihan tersebut. Tampaknya ada suatu "hukum" atau setidak tidaknya suatu kecenderungan dari sifat manusia bahwa mereka akan merasa 'committed' terhadap suatu keputusan apabila mereka terlibat dan berperanserta dalam pengambilan keputusan:

a)     Libatkan peserta untuk menyusun rencana pelatihan, baik yang menyangkut penentuan materi pembelajaran, penentuan waktu dan lain-lain;

b)     Temuilah dan diskusikanlah segala hal dengan berbagai pihak terkait menyangkut pelatihan tersebut;

c)     Terjemahkan kebutuhan-kebutuhan yang telah diidentifikasi ke dalam tujuan yang diharapkan dan ke dalam materi pelatihan;

d)     Tentukan pembagian tugas dan tanggung jawab yang jelas di antara pihak terkait siapa melakukan apa dan kapan.

5)     Memformulasikan Tujuan: Setelah menganalisis hasil-hasil identifikasi kebutuhan dan permasalahan yang ada, langkah selanjutnya adalah merumuskan tujuan yang disepakati bersama dalam proses perencanaan partisipatif. Dalam merumuskan tujuan hendaknya dilakukan dalam bentuk deskripsi tingkah laku yang akan dihasilkan untuk memenuhi kebutuhan tersebut di atas.

6)     Mengembangkan Model Umum: Ini merupakan aspek seni dan arsitektural dari perencanaan pelatihan dimana harus disusun secara harmonis antara beberapa kegiatan belajar seperti kegiatan diskusi kelompok besar, kelompok kecil, urutan materi dan lain sebagainya. Dalam hal ini tentu harus diperhitungkan pula kebutuhan waktu dalam membahas satu persoalan dan penetapan waktu yang sesuai.

7)     Menetapkan Materi dan Teknik Pembelajaran: Dalam menetapkan materi dan metoda atau teknik pembelajaran hendaknya memperhatikan hal-hal sebagai berikut:

a)     Materi pelatihan atau pembelajaran hendaknya ditekankan pada pengalaman-pengalaman nyata dari peserta pelatihan;

b)     Materi pelatihan hendaknya sesuai dengan kebutuhan dan berorientasi pada aplikasi praktis;

c)     Metoda dan teknik yang dipilih hendaknya menghindari teknik yang bersifat pemindahan pengetahuan dari fasilitator kepada peserta;

d)     Metoda dan teknik yang dipilih hendaknya tidak bersifat satu arah namun lebih bersifat partisipatif.

8)     Peranan Evaluasi Pendekatan: evaluasi secara konvensional (pedagogi) kurang efektif untuk diterapkan bagi orang dewasa. Untuk itu pendekatan ini tidak cocok dan tidaklah cukup untuk menilai hasil belajar orang dewasa. Ada beberapa pokok dalam melaksanakan evaluasi hasil belajar bagi orang dewasa yakni:

a)     Evaluasi hendaknya berorientasi kepada pengukuran perubahan perilaku setelah mengikuti proses pembelajaran/pelatihan;

b)     Sebaiknya evaluasi dilaksanakan melalui pengujian terhadap dan oleh peserta pelatihan itu sendiri (Self Evaluation);

c)     Perubahan positif perilaku merupakan tolok ukur keberhasilan;

d)     Ruang lingkup materi evaluasi "ditetapkan bersama secara partisipatif" atau berdasarkan kesepakatan bersama seluruh pihak terkait yang terlibat;

e)     Evaluasi ditujukan untuk menilai efektifitas dan efisiensi penyelenggaraan program pelatihan yang mencakup kekuatan maupun kelemahan program;

f)       Menilai efektifitas materi yang dibahas dalam kaitannya dengan perubahan sikap dan perilaku.

5. Perbedaan Paedegogi dengan Andragogi

No	Asumsi	Pedagogik	Andragogi
1	Kosep tentang diri peserta didik	Peserta didik digambarkan sebagai seseorang yang bersifat tergantung. Masyarakat mengharapkan para guru bertanggung jawab sepenuhnya untuk menentukan apa yang harus dipelajari, kapan, bagaimanacara mempelajarinya, dan apa hasil yang diharapkan setelah selesai	Adalah suatu hal yang wajar apabila dalam suatu proses pendewasaan, seseorang akan berubah dari bersifat tergantung menuju ke arah memiliki kemampuan mengarahkan diri sendiri, namun setiap individu memiliki irama yang berbeda-beda dan juga dalam dimensi kehidupan yang berbeda-beda pula. Dan para guru bertanggungjawab untuk menggalakkan dan memelihara kelangsungan perubahan tersebut. Pada umumnya orang dewasa secara psikologis lebih memerlukan penga- rahan diri, walaupun dalam keadaan tertentu mereka bersifat tergantung.
2	Fungsi Pengalaman peserta didik	Di sini pengalaman yang dimiliki oleh peserta didik tidak besar nilainya, mungkin hanya berguna untuk titik awal. Sedangkan penglaman yang sangat besar manfaatnya adalah pengalaman-pengalaman yang diperoleh dari gurunya, para penulis, produsen alat-alat peraga atau alat-alat audio visual dan pengalaman para ahli lainnya. Oleh karenanya, teknik utama dalam pendidikan adalah teknik penyampaian yang berupa: ceramah, tugas baca, dan penyajian melalui alat pandang dengar.	Di sini ada anggapan bahwa dalam perkembangannya seseorang membuat semacam alat penampungan (reservoair) pengalaman yang kemudian akan merupakan sumber belajar yang sangat bermanfaat bagi diri sendiri mau pun bagi orang lain. Lagi pula seseorang akan menangkap arti dengan lebih baik tentang apa yang dialami daripada apabila mereka memperoleh secara pasif, oleh karena itu teknik penyampaian yang utama adalah eksperimen, percobaan-percobaan di laboratorium, diskusi, pemecahan masalah, latihan simulasi, dan praktek lapangan.
3	Kesiapan belajar	Seseorang harus siap mempelajari apapun yang dikatakan oleh masyarakat, dan hal ini menimbulkan tekanan yang cukup besar bagi mereka karena adanya perasaan takut gagal, anak-anak yang sebaya diaggap siap untuk mempelajari hal yang sama pula, oleh karena itu kegiatan belajar harus diorganisasikan dalam suatu kurikulum yang baku, dan langkah-langkah penyajian harus sama bagi semua orang.	Seseorang akan siap mempelajari sesuatu apabila ia merasakan perlunya melakukan hal tersebut, karena dengan mempelajari sesuatu itu ia dapat memecahkan masalahnya atau dapat menyelesaikan tugasnya sehari-hari dengan baik. Fungsi pendidik di sini adalah menciptakan kondisi, menyiapkan alat serta prosedur untuk membantu mereka menemukan apa yang perlu mereka ketahui. Dengan demikian program belajar harus disusun sesuai dengan kebutuhan kehidupan mereka yang sebenarnya dan urutan-urutan penyajian harus disesuaikan dengan kesiapan peserta didik.
4	Orientasi belajar	Peserta didik menyadari bahwa pendidikan adalah suatu proses penyampaian ilmu pengetahuan, dan mereka memahami bahwa ilmu-ilmu tersebut baru akan bermanfaat di kemudian hari. Oleh karena itu, kurikulum harus disusun sesuai dengan unit-unit mata pelajaran dan mengikuti urutan-urutan logis ilmu tersebut , misalnya dari kuno ke modern atau dari yang mudah ke sulit. Dengan demikian, orientasi belajar ke arah mata pelajaran. Artinya jadwal disusun berdasarkan keterselesaian nya mata-mata pelajaran yang telah ditetapkan.	Peserta didik menyadari bahwa pendidikan merupakan suatu proses peningkatan pengembangan kemampuan diri untuk mengembangkan potensi yang maksimal dalam hidupnya. Mereka ingin mampu menerapkan ilmu dan keterampilan yang diperolehnya hari ini untuk mencapai kehidupan yang lebih baik atau lebih efektif untuk hari esok. Berdasarkan hal tersebut di atas, belajar harus disusun ke arah pengelompokan pengembangan kemampuan. Dengan demikian orientasi belajar terpusat kepada kegiatannya. Dengan kata lain, cara menyusun pelajaran berdasarkan kemampuan-kemampuan apa atau penampilan yang bagaimana yang diharap kan ada pada peserta didik.

Sumber : http://www.oocities.org/teknologipembelajaran/andragogi.html

  

SURVEY MENGENAI INTELIGENSI ^^

PENDAHULUAN 


Pada tanggal 28 Mei 2012 tepatnya hari Senin saya membuat survey melalui internet yang bertema Inteligensi. Dalam survey saya dijelaskan apa-apa saja yang mempengaruhi inteligensi dan Inteligensi mempengaruhi apa saja. Survey saya terdiri dari 65 mahasiswa-mahasiswi Fakultas Psikologi USU yang mengikuti mata kuliah PSIKOLOGI PENDIDIKAN. Survey saya ini terdiri komponen-komponen pertanyaan yang terdiri dari   Nama, NIM, umur, jenis kelamin dan 7 pertanyaan survey yaitu

1. Pola asuh mempengaruhi perkembangan inteligensi anak
2. untuk mengembangkan inteligensi pada anak, anak harus mengikuti pelatihan-pelatihan khusus
3. inteligensi yang tinggi berpengaruh terhadap keberhasilan seseorang di masa depan
4. tinggi, rendahnya inteligensi mempengaruhi pembentukan tingkah laku seseorang
5. ada perbedaan etnis dalam inteligensi
6. tinggi, rendahnya inteligensi mempengaruhi kepercayaan diri seseorang
7. nutrisi mempengaruhi perkembangan inteligensi

HASIL SURVEY


Pola asuh mempengaruhi perkembangan inteligensi anak

Setuju   60   92.31%   Netral   2   3.08%   Tidak Setuju   3   4.62%

 untuk mengembangkan inteligensi pada anak, anak harus mengikuti pelatihan-pelatihan khusus

Setuju   31   46.97%   Netral   31   46.97%   Tidak Setuju   4   6.06%

Inteligensi yang tinggi berpengaruh terhadap keberhasilan seseorang di masa depan

Setuju   24   35.82%   Netral   23   34.33%   Tidak Setuju   20   29.85%

Tinggi, rendahnya inteligensi mempengaruhi pembentukan tingkah laku seseorang

Setuju   42   63.64%   Netral   22   33.33%   Tidak Setuju   2   3.03%

Ada perbedaan etnis dalam inteligensi

Setuju   16   24.62%   Netral   24   36.92%   Tidak Setuju   25   38.46%

Tinggi, rendahnya inteligensi mempengaruhi kepercayaan diri seseorang

Setuju   40   60.61%   Netral   22   33.33%   Tidak Setuju   4   6.06%

Nutrisi Mmpengaruhi perkembangan inteligensi

Setuju   43   66.15%   Netral   20   30.77%   Tidak Setuju   2   3.08%

LAPORAN

Dari hasil survey saya, bahwa pola asuh mempengaruhi perkembangan inteligensi pada anak. Tidak hanya warisan biologis saja yang berperan penting terhadap perkembangan inteligensi pada anak tetapi juga lingkungan ( pola asuh ). Misalnya saja seorang anak yang diasuh dengan menggunakan pola asuh otortiter pasti perkembangan kognitifnya kurang optimal karena setiap dia ingin mengajukan pendapat selalu ditentang, berbeda dengan anak yang diasuh dengan pola asuh demokrasi pasti perkembangan kognitifnya berkembang karena dia bebas untuk mengemukakan pemikiran dan pendapatnya. Untuk mengembangkan inteligensi anak pada anak, setiap anak tidak harus mengikuti pelatihan-pelatihan khusus untuk mengembangkan inteligensinya. Tergantung kemauan si anak dan orang tua, karena tanpa mengikuti pelatihan-pelatihan pun inteligensi pada anak dapat dikembangkan tetapi apabila mengikuti pelatihan-pelatihan itu jauh lebih baik. Pada hasil survey saya, sebagian orang memilih bahwa inteligensi yang tinggi belum tentu mempengaruhi keberhasilan seseorang di masa depan dan sebagian lagi setuju bahwa inteligensi mempengaruhi keberhasilan seseorang. Jadi, disini dapat disimpulkan bahwa keberhasilan seseorang itu ditentukan oleh dirinya sendiri bukan inteligensinya, tetapi apabila seseorang itu memiliki inteligensi yang tinggi dan kemauan yang keras pasti lebih sempurna keberhasilannya. Hasil survey selanjutnya, sebagian orang memilih setuju bahwa tinggi rendahnya inteligensi mempengaruhi pembentukan tingkah laku seseorang.  Tidak adanya perbedaan etnis dalam inteligensi. Jadi tinggi rendahnya inteligensi bukan dipengaruhi oleh etnis seseorang tetapi dipengaruhi oleh warisan biologis dia dan lingkungan dia. Pada survey saya, orang cenderung memilih setuju bahwa tinggi rendahnya inteligensi mempengaruhi percaya diri. Orang yang memiliki inteligensi diatas rata-rata pasti lebih percaya diri ketimbang orang yang memiliki inteligensi dibawah rata-rata. Selain faktor warisan biologis dan lingkungan ternyata nutrisi juga berperan penting dalam perkembangan inteligensi pada anak. Karena semakin cukup nutrisi yang diperlukannya maka inteligensi seseorang tersebut akan semakin meningkat. Tetapi semua itu faktor lingkungan dan warisan biologis yang paling berperan aktif.

TESTIMONI

Menurut saya, dengan adanya kwiksurvey ini saya bisa berlatih untuk membuat penelitian, saya bisa merasakan bagaimana kakak-kakak senior memohon untuk surveynya diisi pokonya banyak yang saya dapatkan dari pembuatan kwiksurvey ini. selain itu, dengan kwiksurvey semua menjadi lebih praktis, hemat biaya walaupun yang pada awalnya saya merasakan kesulitan untuk membuatnya tetapi karena tugas psikologi pendidikan ini lah saya menjadi tahu ternyata survey secara online dan saya menjadi tahu bagaimana cara menggunakannya. Mungkin cuma ini saja testimoni saya.

TERIMA KASIH ^^

Hormat saya,

SITI RIZKI KARTIKA
111301032

PEDAGOGIK

Bagi pendidik, istilah ini pasti sudah tidak asing lagi, dan ilmunya menjadi sebuah acuan dalam praktek mendidik anak. Jika dilihat dari segi istilah, pedagogik sendiri berasal dari bahasa Yunani Kuno, yaitu paedos (anak) dan agogos (mengantar, membimbing, memimpin). Dari dua istilah diatas timbul istilah baru yaitu paedagogos dan pedagog, keduanya memiliki pengertian yang hampir serupa, yaitu sebutan untuk pelayan pada zaman Yunani kuno yang mengantarkan atau membimbing anak dari rumah ke sekolah setelah sampai di sekolah anak dilepas, dalam pengertian pedagog intinya adalah mengantarkan anak menuju pada kedewasaan.

Istilah lainnya yaitu Paedagogia yang berarti pergaulan dengan anak, Pedagogi yang merupakan praktek pendidikan anak dan kemudian muncullah istilah Pedagogik yang berarti ilmu mendidik anak.

Bagi pendidik, istilah ini pasti sudah tidak asing lagi, dan ilmunya menjadi sebuah acuan dalam praktek mendidik anak. Jika dilihat dari segi istilah, pedagogik sendiri berasal dari bahasa Yunani Kuno, yaitu paedos (anak) dan agogos (mengantar, membimbing, memimpin). Dari dua istilah diatas timbul istilah baru yaitu paedagogos dan pedagog, keduanya memiliki pengertian yang hampir serupa, yaitu sebutan untuk pelayan pada zaman Yunani kuno yang mengantarkan atau membimbing anak dari rumah ke sekolah setelah sampai di sekolah anak dilepas, dalam pengertian pedagog intinya adalah mengantarkan anak menuju pada kedewasaan. Istilah lainnya yaitu Paedagogia yang berarti pergaulan dengan anak, Pedagogi yang merupakan praktek pendidikan anak dan kemudian muncullah istilah Pedagogik yang berarti ilmu mendidik anak. Lalu apa yang menjadi kesalahpahaman istilah Pedagogik? Kadang sebagian orang mengartikan bahwa pedagogik merupakan ilmu pendidikan, pemaknaan ini tidak berarti salah namun juga tidak sepenuhnya benar, mengapa? Karena jika ditinjau dari makna pendidikan secara luas maka Pendidikan adalah hidup. Lebih tepatnya segala pengalaman di berbagai lingkungan yang berlangsung sepanjang hayat dan berpengaruh positif bagi perkembangan individu. Dari pengertian diatas maka bisa dipahami ada beberapa tingkatan dalam pendidikan, sehingga menimbulkan cabang ilmu pendidikan yang dikembangkan para ahli yaitu pendidikan pada anak yang disebut Pedagogik, ilmu pendidikan bagi orang dewasa yang disebut Andragogi serta pendidikan bagi ilmu pendidikan manula yang disebut Gerogogi. Jelaslah bahwa Pedagogik terbatas pada ilmu pendidikan anak atau ilmu mendidik anak. Maka timbul pertanyaan lain, kapankah seorang anak masuk dalam kawasan pedagogik? Menurut M.J. Langeveld, pendidikan baru terjadi ketika anak telah mengenal kewibawaan, syaratnya yaitu terlihat pada kemampuan anak memahami bahasa, karena sebelum itu dalam pedagogik anak tidak disebut telah dididik yang ada adalah pembiasaan. Sedang batas atasnya yaitu ketika anak telah mencapai kedewasaan atau bisa disebut orang dewasa. Jadi, pengertian bahwa pedagogik adalah ilmu pendidikan berarti benar dalam pengertian pendidikan pedagogik, namun berarti salah jika mengacu pada makna pendidikan secara luas. Kemudian, mengapa Pedagogik diperlukan? Padahal pedagogik yang merupakan rangakaian teori kadang berlainan dengan praktek di lapangan? Ada dua alasan yang melandasinya, yaitu bahwa pedagogik sebagai suatu sistem pengetahuan tentang pendidikan anak diperlukan, karena akan menjadi dasar bagi praktek mendidik anak. Selain itu bahwa pedagogik akan menjadi standar atau kriteria keberhasilan praktek pendidikan anak. Kedua, manusia memiliki motif untuk mempertanggungjawabkan pendidikan bagi anak-anaknya, karena itu agar dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah, praktek pendidikan anak memerlukan pedagogik sebagai landasannya agar tidak jadi sembarangan. Untuk meyakinkan lebih jauh, pedagogik secara jelas memiliki kegunaan diantaranya bagi pendidik untuk memahami fenomena pendidikan secara sistematis, memberikan petunjuk tentang yang seharusnya dilaksanakan dalam mendidik, menghindari kesalahan-kesalahan dalam praktek mendidik anak juga untuk ajang untuk mengenal diri sendiri dan melakukan koreksi demi perbaikan bagi diri sendiri. Pedagogik perlu dipelajari bahkan jika bisa untuk setiap orang, tanpa terbatas pada identitas sebagai calon guru. Karena sebenarnya kita semua akan atau mungkin anda yang telah memiliki keluarga telah menjadi seorang pendidik. Saya menyadari dan mengetahui pada dasarnya manusia mempunyai naluri untuk mendidik tanpa mempelajari teori, buktinya banyak orang tua berhasil mendidik anak mereka sampai kesuksesan, tanpa mempelajari pedagogik, namun teoripun lahir dari praktek di lapangan. Lalu apakah dengan mempelajari pedagogik dan mempraktekannya dapat mendidik anak sehingga anak dapat mencapai kesuksesan? Jawabannya adalah bisa, karena tujuan pedagogik adalah memanusiakan manusia, menjadikan seseorang dewasa demi kebahagiaan dalam menjalani kehidupan. Kesuksesan ini jangan terus dikurung dalam artian pada kemapanan materi dari pandangan kita sebagai seorang pendidik sejati, tapi hakikatnya adalah menjadikan kesuksesan itu sebagai keberhasilan dalam menanamkan pada diri seseorang kebahagiaan dalam menjalani hidup dengan mengaplikasikan seperti misalnya mematuhi norma-norma yang ada pada masyarakat. Intinya, menjadikan seseorang menjalani hidup dengan bahagia.