Semu

Semu memang melihat mu...
Semu memang berada di dekatmu...
Semu memang teman.. Semu...
Aku tidak tau dari mana datangnya semu ini teman... Apa dari dirimu yg terlalu kuat atau dari diriku yg terlalu mudah untuk diinjak...
Semu memang yang kurasakan ketika ada dirimu.. Semu teman.. Semu...
Semu ini telah merambah ke dalam pikiran, hati, dan jiwaku teman...
Bagaimana aku menghilangkan semu yg tercipta?
Semu teman.. Semu...
Pikiran, hati dan jiwaku berusaha melawan semu ini, tetapi itu terlalu kuat dan sudah mengakar...
Apa salah ku teman, hingga semu ini bisa mengakar diriku...
Sekuat itukah dirimu teman, sehingga aku yg terlihat salah atas kesemuan ini... Semu teman.. Semu...
Aku bermohon kepada sang Maha Cinta agar kesemuan ini hilang dengan tabur tabur cinta dariNya...
Tapi kesemuan dari dirimu teman terlalu kuat mengakar diriku atau diriku yang memang lemah...
Apa salahku teman.. Apa...
Semu... Semu... Semu... Semu... Teman...

Medan, 12 Agustus 2016

Aku Hanyalah Seorang Wanita

Aku bukanlah seorang wanita yg pandai merayu lewat kata..
Aku bukanlah seorang wanita yg lincah dan gesit...
Aku bukanlah seorang wanita yg suka menonjolkan diri...
Aku bukanlah seorang wanita yg pandai merias diri...
Aku bukanlah seorang wanita yg suka keramaian...
Aku bukanlah seorang wanita yg hangat, ramah dan murah senyum... Itu semua bukan Aku...
Aku hanyalah wanita yg pandai mengungkapkan kata lewat diamnya wanita
Aku hanyalah wanita yg berpikir terlalu panjang
Aku hanyalah wanita yg pemalu
Aku hanyalah wanita yg suka simple simple dan simple
Aku hanyalah wanita yg suka menikmati berpikir dalam diam...
Aku hanyalah wanita yg selalu berusaha untuk memberikan senyum terbaik, keramahan dan kehangatan bagi setiap orang yg menyapa...
Dan aku hanyalah wanita yg selalu berusaha menegakkan prinsip dalam hidupnya... Aku hanyalah seorang wanita dengan dirinya aku...

Medan, 12 Agustus 2016

Skripsweet Penentu Masa Depan

"Membacalah maka kau akan mengenal dunia. Menulislah maka kau akan dikenal dunia" .

Sepenggal kata bijak di atas salah satu motivasi saya sebagai mahasiswi tingkat dewa yang mengharuskan mengerjakan skripsi. Menurut saya Skripsi = menulis maka dengan mengerjakan skripsi maka saya akan dikenal dunia hehehe :D berusaha positive thingking sih mudah-mudahan terkabul :D.

Skripsi ini seperti kita jatuh cinta pada seseorang, sangat dibutuhkan pengorbanan kesetiaan, hati, pikiran, tubuh dan komitmen kita dalam pengerjaannya. Berusaha dalam keadaan tenang dalam pengerjaannya, konsentrasi sangat penuh.

Didalam pengerjaan skripsi ini, terjatuh, ditolak, dipuji lalu dijatuhkan kembali itu sudah menjadi makanan sehari-hari yaa harus kuat-kuatkan hati dan mental tentunya. Tiba-tiba subjek penelitian kita pergi begitu saja, atau mungkin si kondisi mental si peneliti yang tiba-tiba down itu menjadi hal biasa dan harus disiapin semuanya.

Tapi disinilah titik penentuannya, tidak hanya ilmu kita saja yang diuji tetapi mental, hati dan kegigihan kita sangat diuji dan itulah yang paling utama yang menentukan keberhasilan di masa depan nanti.

Berharap ditahun ini saya bisa wisuda dengan nilai yang memuaskan dan tulisan saya berupa skripsi dapat bermanfaat bagi masyarakat. Aamiin

Medan, 22 Maret 2016

Kreativitas Buah Bergoyang

A. LATAR BELAKANG

Dalam sehari-hari kulit buah pasti kita buang dan kita hanya memakan daging buahnya saja selain itu pada saat acara kita sering kekurangan dalam hal wadah untuk menyediakan makanan akhirnya kita belilah wadah plastik yang hanya sekali pakai setelah itu dibuang dan bentuk wadahnya terkadang kurang menarik. Dalam hal ini ketika kita memerlukan wadah lebih baik kita menggunakan kulit buah sebagai wadah makanan kita selain menarik juga menghemat tempat dan tidak mengurangi volume sampah. Setelah itu wadah buah lebih alamiah dan terjamin kesehatannya. 

B. TEORI

B.1 TEORI WALLAS

Berdasarkan Teori Wallas yang dikemukakan pada tahun 1926 dalam bukunya The Art of Thought, yang menyatakan bahwa proses kreatif meliputi empat tahap, yaitu:
1. Persiapan, yaitu mempersiapkan diri dalam memecahkan permasalahan yang muncul.                      
2. Inkubasi, yaitu tahap dimana untuk sementara waktu tidak memikirkan masalah yang muncul tersebut.
3. Iluminasi, yaitu tahap timbulnya insight atau yang biasa disebut dengan inspirasi dan gagasan baru.    
4. Verifikasi, yaitu tahap evaluasi dimana ide atau gagasan yangditemukan diuji kerealitasannya. 

Berdasarkan penjelasan di atas, kami akan mengaitkan teori Wallas tersebut dengan kegiatan hasil kreativitas kami: 

1. Persiapan : Kami mulai memikirkan mau membuat kreativitas apa. Kami mencoba mencari ide dan     kami merundingkan ide kami yang akhirnya kami setuju untuk membuat kreativitas "Buah              Bergoyang"

2. Inkubasi : kami tidak memikirkan ide kreativitas kami tetapi kami simpan ide kreativitas kami di         dalam pikiran kami. 

3. Iluminasi : Disini kami memikirkan bagaimana proses pengerjaannya, dimana kami akan mengerjakannya dan dimana kami akan berbelanja

4. Verifikasi : Setelah itu kami akan mengevaluasi hasil dari kreativitas kami apakah hasil kreativitas kami berhasil atau tidak. 

B.2  STRATEGI 4P

Strategi 4P dalam pengembangan kreativitas :

1.Pribadi : Kreativitas adalah ungkapan (ekspresi) dari keunikan individu dalam interaksi dengan lingkungannya. Awalnya kelompok melakukan diskusi terlebih dahulu tentang apa yang akan dibuat dalam tugas kelompok. Kemudian masing-masing anggota kelompok memberikan idenya masing-masing. Kemudian akhirnya kelompok memutuskan untuk membuat suatu bentuk kreativitas dengan memasak. Dalam hal ini idenya berasal dari salah satu anggota kelompok kami dan disetujui oleh anggota kelompok lainnya.

2. Pendorong : Bakat kreatif akan terwujud jika ada dorongan dan dukungan daril ingkungannya. Mata kuliah Kreativitas mendorong kami untuk menjadi orang yang sekreatif mungkin dan keluar idenya membuat buah bergoyang. Selain itu kelompok yang beranggotakan 4 orang perempuan ini memang suka memasak. Hal ini menjadi salah satu faktor pendukung dan memotivasi kelompok untuk melanjutkan kegiatan ini. Dan kemudian kelompok memikirkan ide-ide agar dapat menghasilkan performa terbaiknya

3. Proses : Untuk mengembangkan kreativitas, anak perlu diberi kesempatan untuk menjadi kreatif. Mata kuliah kreativitas memberikan kami kesempatan yang sangat besar untuk menjadi orang yang kreatif. Pada tahap ini kelompok mulai mengaplikasikan ide yang telah terpikirkan sebelumnya, mulai dari langkah-langkah mempersiapkan alat dan bahan, kemudian bagaimana tahap pengerjaannya, dan bagaimana kelompok pada akhirnya mengeluarkan ide-ide baru dari hasil pembelajaran sebelumnya karena sebelumnya kelompok sudah pernah mencoba membuat buah bergoyang ini.

4. Produk : Kondisi yang memungkinkan seseorang menciptakan produk kreatif yang bermakna ialah kondisi pribadi dan kondisi lingkungan. Mata kuliah kreativitas sudah mendukung dan memberi kesempatan untuk kami berkreativitas dan ide telah ada tinggal produk diciptakan dan hasil kreativitas diciptakan. Pada tahap ini adalah bagaimana kelompok menunjukkan performa atau hasil dari ide-ide yang tercipta. Dan ide yang tercipta itu menghasilkan suatu produk atau hasil nyata yang pada akhirnya kelompok memberi namanya buah bergoyang.

Sebelum memasak membeli bahan bahannya dulu yaaa.kami  membeli bahan di pasar buah setia budi. Langsung tertuju ke Semangka tapi kami lama memutuskan semangka mana yang kami pilih dan akhirnya kami memutuskan membeli semngka yang tidak terlalu besar dan kulitnya dalam keadaan baik. Lalu kami mengambil pepaya, saat membeli pepaya kami tidak lama mengambil keputusan untuk menjatuhkan pilihan. Lalu mengambil nutrijel disini kami masih kebingungan rasa mana yang akan kami pilih dan akhirnya kami ambil nutrijel rasa Jeruk dan Plain (tidak ada rasa).  Kemudian bahan selanjutnya kami membeli nata de coco. Setelah sampai dirumah teman salah satu kelompok ternyata kami lupa membeli selasih dan pergi kembali ke supermarket untuk membeli selasih. Dan setelah alat dan bahan lengkap mulai membuat buah bergoyang.

C. ALAT DAN BAHAN

Alat:

1.      Blender

2.      Wadah seperti baskom

3.      Sendok

4   Panci

Bahan:

1.      Semangka

2.      Pepaya

3.      Selasih

4.      Nata de coco

5.      Air

6.      Nutrijel rasa Jeruk dan plain ( tidak ada rasa)

7.      Lemon

8.      Gula 

    D. CARA MEMBUAT

1. Belah buah semangka menjadi 2 bagian, kemudian keruk isinya hingga ke kebagian putih kulit. keringkan kulit buah semangka dengan tisu hingga tidak ada jus buah yang tersisa. sisihkan.

2. Jus buah semangka, kemudian campurkan dengan jelly powder tanpa rasa, rebus hingga mendidih, matikan api. aduk terus jelly semangka hingga uap panas hilang, lalu beri perasan buah lemon dan letakkan didalam kulit semangka yang telah dibersihkan. beri hiasan dengan biji selasih dan jelly instan warna -warni. simpan di dalam kulkas hingga jelly mengeras dan siap disajikan.

3. Kemudian, belah buah pepaya menjadi 2 bagian, buang bijinya dan keruk sedikit buahnya untuk memberikan ruang jelly. keringkan air buah dari permukaan pepaya dengan tisu. sisihkan.

4. Masak 2 bungkus jelly powder rasa jeruk dengan 1400ml air dan 300gr gula hingga mendidih, matikan api. aduk jelly hingga uap panas hilang kemudian masukkan fruit acid, aduk rata.

5. Masukkan jelly jeruk ke dalam buah pepaya yang telah disiapkan, kemudian beri jelly instan warna warni dan selasih. dinginkan di kulkas hingga jelly mengeras.

E. KENDALA

1. Pada awalnya kelompok tidak pernah membuat jelly dari jus semangka. namun kelompok bwrinisiatif untuk membuatnya karena merasa sayang dengan buah semangka yang dikeluarkan dari kulitnya, namun rasa semangka yang hambar dan hanya manis membuat kelompok kurang puas dan menambahkan perasan lemon yang akhirnya membuat jelly jauh dari rasa semangka sebenarnya.

2. Sebelumnya juga kelompok berencana membuat jelly di dalam kulit jeruk, namun karena media jeruk yang digunakan cukup mahal dan kecil, kelompok berinisiatif untuk mengganti dengan buah pepaya, yang selain murah juga lebih besar dan dapat dibagi dengan lebih banyak orang.

3. Kelompok kurang mahir dalam memilih semangka, sehingga kulit semangka yang diharapkan lebih tebal ternyata lebih tipis, hingga tidak kokoh dan menyebabkan mudah penyok dan mempermudah jelly lepas dari kulitnya, sehingga ketika buah dipotong, jelly terlepas langsung dari kulit semangka.

4. Penambahan jelly warna warni juga baru diputuskan ketika kelompok berbelanja bahan bersama, kelompok memilih jelly instan berbentuk mie karena tertarik dengan warnanya, namun tidak kelompok sadari ketika dipresetasikan, bentuk jelly mie didalam jelly yang dibuat mengingatkan sebagian orang pada cacing. hal ini tidak dipikirkan kelompok sebelumnya sehingga menambah nilai minus presentasi.

5. Sulit untuk megeringkan sari buah yang keluar dari kerukan pepaya, sehingga jelly juga tidak  dapat menempel sempurna.

F. GAMBAR

d

BY : KELOMPOK 8 KREATIVITAS

KHAIRUNNISWAH  (10-084) 10084kn.blogspot.com 

MENTARI MANIK    (10-098) 10098mm.blogspot.com

RIZQA RETHIZA      (10-102) 10102rr.blogspot.com

SITI RIZKI KARTIKA(11-032) 11032sitirizkikartika.blogspot.com

Baju Tempat Air Minum

Assalamualaikum :)

Disini saya akan menunjukkan hasil kreativitas saya berupa " Baju Tempat Air Minum". Alasan saya membuat kreativitas tersebut dikarenakan saya sering membawa tempat air minum tetapi tidak ada pegangannya yang membuat saya menjadi kerepotan dalam membawa tempat air minum. Pada saat itu saya membeli tempat air minum yang memang tidak ada tali untuk memegang tempat air minum tersebut dan saya pun berpikir untuk membuat baju tempat air minum tersebut agar saya tidak kerepotan dalam membawa tempat air minum. Bahan-bahan yang digunakan untuk membuat baju tempat air minum tersebut berasal dari bahan-bahan yang mudah dicari, bernilai ekonomis dan mudah dalam pembuatannya. Berikut bahan-bahan dan alat-alat yang digunakan:

1. Ban karet untuk pakaian

2. Tali untuk celana training

3. Manik-manik berbentuk bunga

4. Pita

5. Lem

6. Benang

7. Jarum

Cara Membuatnya:

1. Ban karet dijahit membentuk lingkaran sesuaikan dengan ukuran tempat air minum

2. Setelah ban karet dijahit membentuk lingkaran lalu jahitlah tali dari sisi samping ban karet yang telah dijahit melingkar.

3. Setelah itu, masukkan ban karet yang telah dijahit dan yang telah ada talinya ke dalam tempat air minum untuk mempermudah menempel pita dan manik-manik bunganya sebagai hiasannya.

4. Setelah itu baju tempat air minum siap untuk dipakai

5. Hiasan baju bebas sesuai dengan selera

Hasilnya:

Rancangan Kreativitas "Buah Bergoyang"

Kelompok 8

KhairunniswahRitonga            (10-084)

Mentari Manik                        (10-098)

Rizqa Rethiza                          (10-102)

SitiRizki Kartika                    (11-032)

                                                Membuat Buah Bergoyang

Dalam sehari-hari kulit buah pasti kita buang dan kita hanya memakan daging buahnya saja selain itu pada saat acara kita sering kekurangan dalam hal wadah untuk menyediakan makanan akhirnya kita belilah wadah plastik yang hanya sekali pakai setelah itu dibuang dan bentuk wadahnya terkadang kurang menarik. Dalam hal ini ketika kita memerlukan wadah lebih baik kita menggunakan kulit buah sebagai wadah makanan kita selain menarik juga menghemat tempat dan tidak mengurangi volume sampah. Setelah itu wadah buah lebih alamiah dan terjamin kesehatannya. 
Berdasarkan Teori Wallas yang dikemukakan pada tahun 1926 dalam bukunya The Art of Thought, yang menyatakan bahwa proses kreatif meliputi empat tahap, yaitu:
1.Persiapan, yaitu mempersiapkan diri dalam memecahkan permasala-han yang muncul.                         
2. Inkubasi, yaitu tahap dimana untuk sementara waktu tidak memikirkan masalah yang muncul tersebut. 
3. Iluminasi, yaitu tahap timbulnya insight atau yang biasa disebut dengan inspirasi dan gagasan baru.       
4. Verifikasi, yaitu tahap evaluasi dimana ide atau gagasan yang ditemukan diuji kerealitasannya. Berdasarkan penjelasan di atas, kami akan mengaitkan teori Wallas tersebut dengan kegiatan hasil kreatitivitas kami: 

1. Persiapan : dalam hal ini kami memikirkan mau buat kreativitas apa. Disini kami memunculkan ide dengan persetujuan anggota kelompok semua. 

2. Inkubasi : kami tidak memikirkan ide kreativitas tersebut.

3. Iluminasi : disini kami kembali lagi memikirkan ide tersebut dan proses pengerjaannya.

4. Verifikasi : tahap evaluasi ini akan kami lakukan ketika pembuatan ide kreativitas kami. Disini kami melakukan evaluasi dari hasil ide kami. 

Strategi 4P dalam pengembangan kreativitas :

1. Pribadi : Kreativitas adalah ungkapan (ekspresi) dari keunikan individu dalam interaksi dengan lingkungannya. Dalam hal ini idenya berasal dari salah satu anggota kelompok kami dan  disetujui oleh anggota kelompok lainnya. 

2. Pendorong : Bakat kreatif akan terwujud jika ada dorongan dan dukungan dari lingkungannya. Dalam hal ini yang mendukung kami dalam membuat kreativitas ini adalah mata kuliah Kreativitas yang mendorong kami untuk menjadi orang yang sekreatif mungkin dan keluar idenya Membuat Buah Bergoyang.

3. Proses : Untuk mengembangkan kreativitas, anak perlu diberi kesempatan untuk menjadi kreatif. Mata Kuliah Kreativitas memberikan kami kesempatan yang sangat besar untuk menjadi orang yang kreatif. 

4. Produk : Kondisi yang memungkinkan seseorang menciptakan produk kreatif yang bermakna ialah kondisi pribadi dan kondisi lingkungan. Mata kuliah kreativitas sudah mendukung dan memberi kesempatan untuk kami berkreativitas dan ide telah ada tinggal produk diciptakan dan hasil kreativitas diciptakan.

 

1.      Tahap Pembuatan Karya

Membuat Buah Bergoyang

Alat dan Bahan :

·         -Semangka, jeruk

·         -Jelly rasa buah

·         -Biji Selasih

·         -Air

·         -Gula

·         -Sendok

·         -Pisau

·         -Panci

·         -Tisu

Cara Membuat :

·        -  Potong semangka dan jeruk menjadi 2 bagian.

·     - Keruk isinya dengan sendok. Kalau semangka keruk merahnya saja jangan sampai kenak putihnya begitu  juga dengan jeruk keruk tapi jangan sampai terkena kulitnya.

·        - Setelah itu keringkan kulit buah dengan tisu tanpa menghancurkan kulit buah

·     -Masak jelly yang berwarna merah untuk semangka dan jelly yang berwarna kuning untuk buah jeruk dan campur jelly dengan selasih.

·        -Setelah jelly masak, masukkan jelly ke dalam kulit buah semangka dan jeruk yang telah dikeruk habis daging buahnya.

·         -Biarkan jellynya dingin dan membeku.

·         -Setelah itu buah bergoyangnya siap disajikan.

Guru Kehidupan

Akhir-Akhir ini aku baru saja membaca sebuah buku mengenai Ukhuwah. Ada beberapa kalimat yang paling membuat aku sangat menarik dan pastinya akan selalu menjadi bagian dari proses pembelajaran dalam hidupku... Begini kalimat yang tertera di dalam buku tersebut: "dalam hubungan-hubungan yang kita jalin di kehidupan, setiap orang adalah guru kita. Ya, setiap orang. Siapapun mereka. Yang baik, juga yang jahat. Betapapun yang mereka berikan pada kita selama hanyalah luka, rasa sakit, kepedihan, dan aniaya, mereka tetaplah guru-guru kita. Bukan karena mereka orang-orang yang bijaksana. Melainkan karena kitalah yang sedang belajar untuk bijaksana."

Setiap orang yang kita jumpain dimuka bumi ini adalah guru bagi kita yang mana kalau kita sadari mereka secara tidak langsung memberikan pelajaran-pelajaran mengenai kehidupan yang berguna untuk masa depan kita nanti baik itu pelajaran yang menyenangkan ataupun pelajaran yang menyakitkan tinggal kita bagaimana menyikapi pelajaran yang mereka berikan apakah kita bisa menerimanya atau tidak karena menurutku merekalah guru-guru kita yang sebenarnya bukan guru-guru yang ada di SD, SMP ataupun SMA.Guru seperti merekalah yang akan membuat hidup kita menjadi bijak dalam menjalani kehidupan, menjadi kuat dan menjadi semakin bermakna.

Insan dan Diri

Diri...
Seorang insan ingin bersahabat denganmu
Tetapi engkau lebih memilih banyak insan
Mengapa engkau lebih memilih banyak insan ketimbang seorang insan padahal itu yang paling setia denganmu?
Diri...
Seorang insan tersebut sering menangisimu, bersedih hati karena dia ingin sekali bersahabat denganmu
Doa selalu dipanjatkan kepada Rabbnya untukmu agar bisa selaras denganmu
Diri...
Seorang insan sering duduk, terdiam, merenungi agar bisa bersahabat denganmu
Tetapi kamu malah asik dengan banyak insan
Diri...
Bersahabatlah dengan seorang insan tersebut
Terimalah seorang insan tersebut dengan segala keterbatasan dan kekurangannya
Kalian bersahabat dunia ini akan damai dan kalian bisa pancarkan senyum kebahagiaan untuk banyak insan

Pemrosesan Kognitif

Prinsip belajar dari teori pemrosesan informasi: 

1. Pemrosesan informasi bukan konseptualisasi dari seorang teoritisi saja. Karenanya ada banyak macam deskripsi tentang cara memori jangka panjang menyimpan informasi.

2. Karena dasar dari teori ini adalah pemrosesan informasi dan bukan belajar, teori ini tidak dapat menspesifikasikan hasil belajar. Studi kognisi dasar yang berbeda menilai aktivitas yang berbeda, dari mempelajari kosakata baru sampai belajar cara meringkas informasi. Komponen esensial dari belajar adalah pengorganisasian informasi yang akan dipelajari, pengetahuan sebelumnya yang sudah dikuasai pemelajar, dan proses yang melibatkan pemahaman, pengertian, serta menyimpan dan mengambil kembali informasi.

Asumsi dasar dari teori pemrosesan informasi:

Dua asumsi pokok mendukung riset pemrosesan informasi. Asumsi itu adalah: 

1. Sistem memori adalah pengolah informasi yang aktif dan terorganisasi, dan

2. Pengetahuan sebelumnya berperan penting dalam belajar. 

Terkait dengan asumsi dasar ini adalah keyakinan tentang: 

a. Hakikat sistem memori manusia

b. Cara-cara bagaimana butir-buitr pengetahuan dilambangkan dalam memori jangka panjang

c. Organisasi pengetahuan dalam memori jangka panjang

Kerangka belajar terdiri dari: 

1. Pengetahuan sebelumnya yang dimiliki pemelajar, baik itu tersembunyi maupun konseptual (isi pengetahuan dan diskursus) 

2. Sifat dan penataan dari informasi yang akan dipelajari.

Pengetahuan pemelajar berfungsi sebagai kerangka untuk mengidentifikasi informasi yang datang dan memengaruhi inferensi pemelajar tentang informasi baru itu. Pengetahuan ekstensif juga dapat a). memperkuat kapasitas memori kerja untuk mengodekan informasi dalam kelompok besar, dan b). menaikkan kecepatan pemrosesan. Dua pengorganisasian materi yang akan dipelajari secara formal adalah presentasi guru dan pemberian teks. 

Komponen utama dalam pembelajaran adalah: a). menstrukturisasi kerangka belajar; b). memfasilitasi perhatian pemelajar; c). memfasilitasi pengkodean informasi, dan d). mengajari siswa strategi mengonstruksi makna.

Peran pembelajaran adalah: a). memberi kontribusi pada bagaimana pengetahuan pemelajar berinteraksi  dengan belajar baru, dan b). menstruktur informasi yang akan dipelajari dengan cara yang bermakna.

Kondisi Belajar Robert Gagne

A. Prinsip Belajar 

     Gagne (1972,1977) berpendapat bahwa kunci untuk mengembangkan teori yang komprehensif adalah memulai dengan analisis berbagai macam kinerja dan keterampilan yang dilakukan oleh manusia.

B. Asumsi Dasar

    a. Belajar dan pertumbuhan tidak boleh disamakan satu sama lain, alasannya faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan terutama ditentukan secara genetik. Faktor yang mempengaruhi belajar terutama ditentukan oleh kejadian dalam lingkungan pemelajar.

    b.Belajar adalah faktor kausal penting dalam perkembangan individual, alasannya model yang diusulkan Arnold Gesset, bahwa pertumbuhan tubuh dan mental terkait erat, adalah tidak akurat

    c. Banyak  hasil belajar manusia digeneralisasikan ke berbagai macam situasi, alasannya belajar bukan akuisisi kepingan-kepingan informasi secara terpisah-pisah. Penjumlahan, misalnya berlaku untuk situasi seperti penyeimbangan neraca, menghitung pajak, dan menyusun anggaran. 

    d. Belajar manusia adalah kumulatif, belajar keterampilan yang kompleks didasarkan pada belajar sebelumnya, alasannya seseorang tidak harus mempelajari seperangkat respons baru secara lengkap di banyak situasi. Misalnya, keterampilan menjumlah angka memberi kontribusi untuk kemampuan mambagi

    e. Belajar bukan proses tunggal, alasannya Model S-R dapat menjelaskan asosiasi sederhana, tetapi tidak dapat menjelaskan belajar keterampilan yang kompleks. Juga, belajar membaca atau mengucapkan bahasa asing bukan hasil dari wawasan (insight)

C. Definisi Belajar

     a. Persyaratan untuk Definisi yang Memadai

         Fokus yang memaksakan semua belajar ke dalam satu deskripsi saja adalah salah satu kesalahan dalam pengembangan prinsip belajar sebelumnya. Salah satu masalahnya adalah belajar asosiasi kata atau pemecahan masalah yang dideskripsikan  Psikolog Gestalt tidak dapat direduksi dari satu aspek ke aspek lainnya. 

    b. Konsep Kapabilitas 

        Jika belajar manusia memang proses yang kompleks dan memiliki banyak sisi (multifaceted), bagaimana ia akan didefinisikan? pertama, belajar adalah mekanisme yang membuat individu menjadi berfungsi sebagai anggota masyarakat secara kompeten (Gagne, 1977). Ketika didefinsikan secara formal, belajar menghasilkan berbagai disposisi yang dipertahankan yang tercermin dalam berbagai macam perilaku yang berbeda. Mereka adalah hasil dari belajar yang oleh Gagne disebut sebagai kapabilitas. Menurut Gagne, Kapabilitas terdiri dari komponen mental (disposisi yang dipertahankan) dan komponen perilaku (kinerja). Kedua, kapabilitas ini didapat oleh manusia dari: a. stimulasi dari lingkungan, dan b. pemrosesan kognitif yang dilakukan oleh pemelajar yang mengubah stimulasi dari lingkungan menjadi kapabilitas baru.

Testimoni Proses UTS berdasarkan Teori Belajar dan Teori Kreativitas

Testimoni saya terhadap proses UTS ini adalah dengan proses UTS seperti banyak pembelajaran-pembelajaran yang saya dapatkan. Pembelajara yang saya dapatkan adalah harus bisa memperkirakan waktu yang digunakan dan harus bisa menghargai orang lain. Dengan begitu saya bisa mengubah perilaku saya ketika pembelajaran tersebut saya alami. Karena menurut salah satu asumsi kondisi berpenguat Skinner bahwa belajar adalah perubahan perilaku/behavioral. Pada asumsi kedua Skinner mengatakan bahwa perubahan perilaku secara fungsional berkaitan dengan perubahan dalam lingkungan atau kondisi. Pada saat awal proses UTS ini saya sedikit nyantai karena saya berpikir waktu masih lama tetapi ketika waktu semakin dekat, saya pun semakin terdesak dan saya menjadi panik ketika soal berikutnya belum dikirim ditambah lagi pada saat itu dosen menjadi kecewa sama kami karena waktu yang diberikan lama sedangkan semua mengerjakan diwaktu yang berdekatan. Disitu terlihat bahwa perilaku saya pada saat awal waktu UTS saya masih santai tetapi ketika kondisi menyuruh saya untuk menjawab soal UTS, saya perilaku saya jadi berubah ditambah lagi dosen pengampu saya kecewa karena masalah waktu. Tetapi proses UTS ini sangatlah bermanfaat bagi saya. Selain itu, menurut saya proses UTS seperti telah membuat saya mempunyai pengalaman dan wawasan yang baru. Proses UTS seperti sangatlah kreatif karena beda dari yang lain. Menurut Conny R semiawan (2009:44) kreativitas merupakan modifikasi sesuatu yang sudah ada menjadi konsep baru. Nah, UTS ini sudah ada dari dulu tetapi biasanya dilakukan dalam dengan paper and pencil dan email sudah ada dari dulu. Ketika UTS dan email dikombinasikan maka ini menjadi sesuatu yang kreatif karena mengkombinasikan keduanya antara UTS dan email yang menurut saya kreatif karena baru pertama kali saya lakukan. Selain itu daya kreatif saya pun juga diuji di mana saya harus mengaitkan teori satu dengan jawaban saya. Saya menyadari di proses UTS ini saya suka menunda-nunda waktu sehingga saya mengerjakannya dekat dengan waktu deadline. Selain itu proses UTS lumayan efisien dikarenakan dalam pengerjaannya bisa di mana saja tetapi saya harus mencari jaringan yang lancar untuk membuka email. Saya sangat berterima kasih karena dengan proses seperti ini, wawasan dan pengalamn saya bertambah.

Kultural Historis Lev S. Vygotsky

PRINSIP PERKEMBANGAN PSIKOLOGIS
Asumsi Dasar
           Ada tiga bidang yang membentuk landasan analisis Vygotsky terhadap perkembangan kapabilitas mental manusia. Bidang itu adalah : hakikat kecerdasan manusia, dua deret baris perkembangan psikologis yang berbeda, psikologis yang berbeda, biologis, dan kultural historis dan desain metode eksperimental untuk investigasi proses psikologis yang dinamis.

Hakikat Kecerdasan Manusia
          Deskripsi Vygotsky tentang sifat kecerdasan manusia mencakup empat topik yang saling terkait. Merka adalah : perbedaan antara hewan dan manusia; landasan filosofis yang membentuk basis teorinya; konsep perangkat psikologis; dan pengaruh sistem simbol (perangkat psikologis) terhadap perkembangan manusia.

Perbedaan Hewan/ Manusia dalam Kegiatan Mental
          Vygotsky mengambil isu ini dengan pendekatan pada kognisi manusia. Dia menunjukkan bahwa "manusia bukan karung kulit yang berisi refleks". Dan model stimulus respons merefleksikan asosiasi yang hanya terjadi berbasiskan pada "kebetulan eksternal semata-mata pada waktunya"

Metode Eksperimental-Genetik (Developmental)
          Vygotsky mendeskripsikan proses perkembangan proses perkembangan kognitif sebagai proses yang kompleks dan terus berubah, namun para peneliti tidak meneliti proses ini. Sebaliknya mereka hanya mengimplementasikan satu model- situasi stimulus-respons. Meski para psikolog telah mempelajari konstelasi stimuli yang berbeda dab beragam reaksi, mereka belum mengambil langkah fundamental untuk  melampaui model tersebut.

Teori Proses Belajar

Prinsip - Prinsip Belajar 
        Seperti John Watson (1913), Skinner percaya bahwa psikologi dapat menjadi sains hanya melalui studi perilaku. Berbeda dengan Watson, Skinner mempelajari jenis perilaku yang lain, perilaku yang tidak secara otomatis dipicu oleh stimulus tertentu.

Definisi Belajar
       1. Asumsi                   :  -Belajar adalah perubahan perilaku/ behavioral
                                            -Perubahan perilaku secara fungsional berkaitan dengan perubahan dalam                                               lingkungan atau kondisi
                                             -Hukum relasi antara perilaku dan lingkungan dapat ditemukan hanya jika sifat                                                behavioral dan kondisi eksperimental didefinisikan dalam istilah fisik dan                                                 diamati di bawah kondisi yang terkontrol.
                                              -Data dari studi eksperimental atas perilaku adalah satu-satunya sumber                                                 informasi tentang penyebab perilaku yang dapat diterima
           Dasar rasional         : Agar dapat disebut sains, psikologi harus :
                                           (a) mempelajari kejadian yang dapat diamati dan dapat diukur
                                           (b) dilakukan di dalam kondisi yang dikontrol dengan cermat
                                           (c) menentukan kejadian lingkungan yang merupakan penyebab

          2. Asumsi                 : Perilaku subjek individual adalah sumber data yang tepat
              Dasar rasional      : Relasi yang tepat hanya dapat diungkap melalui riset atas subjek individual

         3. Asumsi                  : Dinamika interkasi organisme dengan lingkungan adalah untuk semua spesies
             Dasar rasional       : Karena tujuannya adalah untuk mengidentifikasi kejadian yang tampak                                            memperkuat atau melemahkan frekuensi respons (perubahan behavioral), maka                                            organisme tertentu (hewan atau manusia) bukan faktor utama.

   Skinner (1950) secara spesifik mendefinisikan belajar sebagai perubahan perilaku. "Belajar bukan melakukan- belajar adalah mengubah apa yang kita lakukan" (Skinner, 1989a, h. 15).

Komponen Belajar
   Skinner (1953, 1963b) mengidentifikasi riset Thorndike sebagai basis untuk memahami perubahan perilaku. Thorndike telah mengidentifikasi tiga komponen penting dari perubahan perilaku (Skinner, 1953). Yakni: a. kesempatan di mana perilaku terjadi; b. perilaku itu sendiri; c. konsekuensi dari perilaku (Skinner, 1953; 1968, h.4). Yakni respons sering diberikan pada lingkungan untuk menghasilkan jenis konsekuensi yang berbeda, dan konsekuensi tertentu menimbulkan pengulangan respons. Skinner (1935) menamakan respons ini sebagai berpenguat.
    Salah satu kekurangan dalam analisis Thorndike adalah dia menyebut konsekuensi yang menyebabkan  peningkatan perilaku itu sebagai imbalan (reward), masalahnya adalah imbalan itu mengimplikasikan ganjaran untuk sesuatu yang dilakukan (Skinner, 1989b, h.92) atau kompensasi yang mengganti pengorbanan tertentu (Skinner, 1963b, h.505).
    Skinner mengganti istilah imbalan dengan istilah konsekuensi yang menguatkan (reinforcing consequences) dan penguatan (reinforcement), dan mendefinisikannya dalam makna kaitannya dengan perilaku. Secara khusus, penguatan adalah setiap konsekuensi behavioral yang memperkuat perilaku; yaitu, penguat meningkatkan frekuensi respons. Kejadian yang menguatkan adalah hasil yang diproduksi oleh berpenguat yang mengubah organisme sedemikian rupa sehingga perilaku itu diulang, Skinner mengidentifikasi tiga komponen belajar sebagai stimulus diskriminatif (SD), respons (R) dan stimulus penguat (Sreinf) dan sekuensi peristiwa belajar adalah: (SD)-(R)-(Sreinf).